【行业公益讲座】优质托育人才养成之思 | 周念丽：我的人生就是为儿童而生的
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【行业公益讲座】优质托育人才养成之思 | 周念丽：我的人生就是为儿童而生的
7月2日，上海市婴幼儿照护服务专业委员会公益直播人才专场线上开播，本场直播由上海婴专委刘金华会长担任主持人，分享嘉宾邀请到了华东师范大学教育学部周念丽教授，为大家带来了一场《优质托育人才养成之思》的专题分享。
本场专题分享除上海婴专委官方视频号直播外，托育研究员、小鱼研究员、托幼瞭望、子需托幼研究、托育尚贤院、小熊摇篮等多家媒体和企业平台进行同步转播，获5000余人关注及积极互动。
多年媒体平台同时视频号转播 周教授首先将没有人才的托育中心类比成一个空空如也没有厨师的豪华餐厅，再一次强调了托育机构追求“质”的重要性。在直播中周教授和大家一起探讨优质托育人才养成的5个W，即：WHO谁是优质人才？WHAT什么才叫优质人才?WHEN何时培养优质人才？WHERE何地培养优质人才？以及WHY为什么要培养这个优质人才？ 优质人才来源于三个地方： 一是职前养成，也就是全国高校中培养出来的优秀毕业生； 二是职后培训，这部分的从业人员一些是幼儿园转型到托育的，一些是从其他行业转行过来的； 三是校企合作，越来越多的高校和企业合作进行定向培养和输送。以上构成了市场上优质托育人才的主要来源。 关于优质人才的特质，周教授和上海开放大学做的两套人才评估系统（未正式公布）已经在调研中获得一定的数据，她提到可以按照陈鹤琴先生提出的教师的标准，这套标准同样适用于今天的托育。
托育从业人员应具备的标准归类 一、规范，一个是高尚人格，一个是同情忍耐。真正的规范，是没有规范，一切的规范都在自己内化为自己的内心，当老师们面对0-3岁这群最柔软的群体的时候，更要用以大爱无相之人格，以同情忍耐之心来善待这些孩子。 二、态度和行为，准确来说是合适的态度和好的行为。孩子都是通过老师的肢体语言，口头言语和表情语言来获得保育照护和早期发展支持的。 三、能力，老师的能力包括语言能力、教学能力和观察能力。（虽然内文没有提语言能力，但是需要理解什么是语言能力） 关于教学能力，周教授强调在托育中心中面向婴幼儿要有一定的活动预设，根据婴幼儿的发展规律提供适宜的支持。 关于观察，周教授强调在托育中心实施的任何一个活动以及活动的设计，都会涉及到教师如何来进行观察，因为观察是进行行动决策的前提，也是教师通过观察能够给儿童提供适宜支持的依据，这项观察的能力是优质人才标准的重中之重。
为什么要去培养优质的人才？首先就是为托育机构的管理者要提供一种资源；那第二个就是为托育机构要输送人才；第三个是为家长提供更全方位的支持。 关于优质人才的培养路径 周教授提出3H的概念： Head—理念知识：3岁以下婴幼儿营养保健和心理发展、家庭的育儿理念和亲职认知、机构的教师观和托育理念； Heart—情绪情感：关乎托育工作的职业情感和职业道德。对待工作要有强职业认同感，要有能够非常爱孩子的大爱无疆之心。 Hand—实践技能：托育工作的实践技能。一方面是进行活动设计、亲子互动、师幼互动和家园互动；另一方面是基于对婴幼儿的观察与评估，对整个机构的方案进行适时调整。 周教授提出3H的优质人才培养路径 周教授讲到托育人才的职业特性，首先是守护者，有别于幼儿园老师和其他年龄段的老师；再是培养者，儿童的入学准备始于0-3岁；再是指导者，对家长、社区 等等的指导者；最后是落实者，是指落实国家婴幼儿照护相关政策、落实托育理论和养育照护理念。 托育人才的职业规范，从机构的角度是包含物理环境、运营管理、人员配置，从人员角度包含性质、依据和意义。真正让托育服务的从业人员了解自己的这个职业规范、职业道德这件事情其实是极为重要的。 首先周教授基于目前托育机构归属于卫健委管辖的政策标准下，重新对托育机构提供服务的四大类人员进行了再解读，即负责人是托育机构的经营者、管理者；保育员有别于幼儿园，是既兼顾着保育又兼顾着教育的人员；保健员是托育机构负责营养保健类的人员；保安是维护着托育机构的安全。 其中保育员的新定义，在教育部2月14号颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》和国际新名词early care edu中都是有据可依的，即保育和教育，特别是0-3岁是完全处在同一维度并放在等同的位置上的，所以托育机构的保育员兼任了教师和保育员的责任。 托育从业人员的职业道德包含自身的心理健康、规范和责任感，其中心理健康是职业道德的基石。 周教授提到所有的从业人员都必须保持心理健康，这是重中之重。如何保持积极的心态？关于具体操作，周教授引用了拿破仑希尔的两句话作为箴言送给大家：
在托育从业人员的专业能力方面，周教授引用教育部颁布的教师标准：环境创设与利用、一日生活组织与教育、以游戏为基本活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展，根据婴幼儿的发展，从以上七个维度全面夯实托育从业人员的专业能力。 托育从业人员的专业素质包含教学素质，人格素质，知识素质和实践素质。周教授强调教学活动应该渗透在一日活动，特别是游戏活动和生活活动中，让老师们获得教学效能感，加之教学的控制点和教学监控，以及情感的投入，共同构成了托育人才的教学素质。 最后周教授分享了目前正在研发的托育课程，希望能够共同建构一套具有前瞻性，系统性和新颖性的优秀人才的养成体系，来为婴幼儿照护服务行业做出专业贡献，敬请期待。
直播间五个问题的精彩问答： 一、正值毕业季，对于一位没有实践经验的学生，作为机构应该从何入手来对他进行培养？ 1、围读会。新手教师在有经验的教师引领下定期定时的进行围读会，第一读经典，第二读儿童； 2、老带新。通过互帮互助进行同伴学习； 3、跟家长的精诚团结。机构充分发挥新手教师有闯劲、探索欲强等优势，和家长形成合力。
二、在提倡医育结合、保教融合的大环境下，保育和教育能力应该如何融合发展？以及如何融入到实践工作中去？ 在这个问题的回答上，周教授举了两个生活中的例子，一个是换尿片，一个是哺乳。这些看上去是保育的事情，但恰恰也是教育，周教授认为保育即教育，教育即保育的关键在于，老师们能不能读懂儿童？能不能把这个教育元素有机地渗透在日常的保育活动当中，这正是体现我们托育人员智慧的地方。 三、托幼一体化的大环境下，原来幼儿园的小小班和托班有什么区别吗？ 小小班一般是2-3岁，难度略低于小班。但是托班是7个月到3岁，并且从教学方式、教学活动、活动组织、互动方式等内容都有比较大的突破，一是活动内容更多在保育活动中进行渗透；二是在活动的组织形式上给予婴幼儿更多的探索，强调结合观察进行回应式照护。 四、如果一名幼儿教师要转型作为一名托育的老师需要做哪些方面的提升呢？ 最重要的是首先要对0-3岁婴幼儿的心理发展、身心健康的特点进行解读，做到了然于心； 第二是能够基于托幼衔接，在带0-3岁托班的时候也要跟幼儿园老师保持联系，多进行讨论交流。 第三是对婴幼儿有足够的耐心、爱心、同情和理解。 五、如何让托育中心的老师保持着对工作的热情？ 一要区分是问号还是感叹号，如果能够把工作中的一个个问号变成感叹号，始终充满好奇探索之心，肯定能够坚持工作的初衷，保持工作的热情。 二是要能够在工作中找到成就感、价值感。 三是要具备共情能力，能够幸福着孩子的幸福，喜悦着孩子的喜悦。 四是获得教学效能感。 五是咬定青山不放松，找准人生定位。 周念丽教授担任总主编的推荐书单： 华师大出版早教系列教材 《0-3岁婴幼儿观察与评估》 《0-3岁婴幼儿家庭教育与指导》 《0-3岁婴幼儿语言发展与教育》 《0-3岁婴幼儿认知发展与教育》 《0-3岁婴幼儿心理发展与教育》 《0-3岁婴幼儿教育活动设计与指导》 《0-3岁婴幼儿营养与喂养》 .... 上海交大出版社系列教材 《0-3岁儿童自然教育课程》 《0-3岁儿童观察与评价》 《0-3岁儿童发展心理学》 《0-3岁儿童教养环境创设》 ... 复旦大学出版社系列教材 《0-3岁儿童心理发展》复旦大学出版社 《“活教育”中的托育课程建构与实施》复旦大学出版社 《“活教育”中的托育》复旦大学出版社 ...
关于婴专委公益直播： 上海婴幼儿照护服务专委会【公益直播】，是婴专委联合媒体平台2022年度新策划栏目，拟邀请婴专委专家顾问、优秀会员单位以及外部邀约专家等，从人才培养、市场运营、教研教学等各个选题开展，旨在为婴幼儿照护服务行业提供优质内容服务。