情景再现

莹莹个子高、身体壮、能力强。作为班里的大姐姐，她一直是老师的小帮手。莹莹争强好胜，自尊心很强，大家一起玩游戏，她总能轻而易举地做成自己想做的事情，比如玩自己想要玩的玩具、扮演自己想要扮演的角色。但是，莹莹在教室里经常横冲直撞，拿着小凳子大咧咧地从同伴中穿过，不是碰疼这个，就是撞到那个 ；排队时推搡同伴，强迫别人换玩具，甚至干脆抢夺玩具。小朋友差不多天天来告状 ：“老师，莹莹抢我的玩具”“老师，是我先到的，莹莹非要让我出去给她玩”……

因为年龄较大，客观上让莹莹在与同伴交往中占了优势，慢慢形成了霸道行为。莹莹的语言能力和思维能力都比其他孩子成熟，其他小朋友会因为抢不过、说不过而让她占了便宜。想玩别人的玩具，她就会说 ：“老师说了，要交换玩具！”她不乐意将玩具给别人玩就会说 ：“老师说了，可以不交换的。”老师留意观察，发现莹莹虽然经常以大欺小，但有时候一些举动的确是无意的，比如没能控制好动作幅度，大多是因为她并没有意识到自己的莽撞。老师还发现，莹莹吃午饭总是狼吞虎咽，是班上的“老第一”，但她是个体重超重的孩子。老师提醒她 ：“莹莹，细嚼慢咽对身体好，为什么一定要吃饭第一名呢？”她则回答 ：“我每天和妹妹比赛吃饭，我都是第一名！”莹莹和妹妹只差2岁不到，妹妹的出生让大人的注意力分散了很多，3岁的莹莹很不习惯，缺少了安全感。为了得到爸妈的肯定，在家吃饭抢第一，狼吞虎咽成了习惯。原来，一个霸道孩子的内心是那么的脆弱，这让老师不禁心疼起来。

行为解读

1. 错误的教养方式导致孩子良好行为习惯的缺失

莹莹从小由外婆带，父母只在周末和莹莹相处。老人的教养方式更多关注于让她吃饱穿暖、保证安全、不被欺负，较少顾及对其行为习惯的培养。莹莹抢了小朋友的玩具，外婆只是简单要求她还给小朋友，莹莹并没有意识到自己的行为有什么不对，从而导致孩子不知道约束自己的行为。父母陪伴莹莹的时间有限，多数还是带她参加，各种学习班，缺少情感上的交流，忽略了生活细节，尤其是孩子的情感世界。

2. 受忽略的老大容易出现行为偏差

每次莹莹和妹妹发生冲突，大人只批评老大，而忽略有时候“刁老二”也会仗势欺人“告刁状”。莹莹在家是姐姐，但她也才3岁多，大人对孩子的苛求和不公平，已经影响了她的内心和情绪。为了获得大人的表扬而去努力“争第一”，莹莹的行为和内在动力都出现了偏差。父母要注意处理好姐妹之间的关系，既要客观公平，更要细心体察。要求姐姐谦让，也要注意在妹妹面前树立姐姐的威信 ；姐姐犯了错，父母最好避开妹妹私下和她沟通，让莹莹感受到父母的关爱和肯定。

我们的想法